江苏技术师范学院
加强和改进大学生心理健康教育是高等学校深化教育教学改革推进素质教育的新课题，也是当今高校加大德育改革力度取得实效的新举措。心理健康教育对于提高大学生的社会适应能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展，提高思想政治教育的针对性和实效性，维护高校稳定，具有重要的作用。近年来，我校遵循大学生心理发展规律，积极实施大学生心理阳光工程，创新心理健康教育思路，取得了比较好的成效。
一、实施大学生心理阳光工程的主要做法
我校自1995年成立大学生心理咨询中心以来，本着“预防心理障碍，维护心理健康；开发心理潜能，提升心理素养；塑造健全人格，促进心理发展”的宗旨，坚持“立足教育，重在建设，贵在创新，务求实效”的基本原则，以学生和谐发展为本，为学生成长成才服务，不断加强和改进大学生心理健康教育。
（一）加强机构建设，夯实工作基础
心理健康教育是一个多层次、多侧面和多渠道的系统工程，组织机构的建立与基本条件建设极为重要。目前，我校建立了2个校级心理健康教育工作与研究机构，同时积极创造条件，建立了4个公寓心理辅导室，保证心理健康教育中心办公室、心理咨询室、团体心理辅导室、心理评估室、资料档案室等办公场所的用房需要，配备先进的办公设备和仪器，为心理健康教育顺利开展提供切实的物质保障。学校成立了大学生心理健康教育指导委员会，学校党委分管领导亲自挂帅任主任，使学校与上级教育行政部门、学术团体和兄弟高校的联系更加密切顺畅，使学校各职能之间的协调、各项工作的开展等能顺利进行。心理健康教育中心每天有专人负责日常工作，联系安排经验丰富的心理学教授和博硕士共同开展实践工作，每个工作日都保证有1-2名专业心理教师开展心理咨询。
（二）重视制度建设，健全网络体系
近年来，我校把心理健康教育工作纳入学校教育管理体系，完善工作制度和政策措施。我校制定了《关于加强我校大学生心理健康教育的意见》、《关于构建我校心理健康教育三级网络的意见》和《大学生心理危机干预实施办法（试行）》等，文件要求全校有关单位要齐抓共管，共同参与心理健康教育三级网络的建设，加强组织领导，增加经费投入，把素质教育、人格培养和生涯规划等集为一体，初步形成了课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的大学生心理健康教育网络和体系。
（三）推进课程改革，提高教学质量
按照贴近大学生的心理、贴近大学生的生活、贴近大学生的实际的原则，我校将心理健康教育贯穿于大学阶段教育的全过程，在内容上分年级和专业有所侧重，如一年级主要是适应、自我、学习和生涯规划心理辅导，二三年级是交往、恋爱、情感和创新心理辅导，四年级侧重于就业创业和成才心理辅导。我校开设了《大学生心理健康》必修课程和系列选修课程，如《社会心理学》、《教育心理学》、《人格心理学》、《人际交往心理学》、《咨询心理学》、《变态心理学》、《青年心理学》和《职业心理学》，课程设置富有针对性和实用性。学校重视大学生心理健康课程建设，积极推进和支持教学改革，努力提高课程教学质量。心理健康课程的内容不再是一般的心理学理论传授，教学环节富有活动性、互动性和针对性，教学过程富有趣味性和艺术性。心理健康教育相关课程被批准为2006年校优秀课程和重点建设课程群。
（四）拓展活动形式，构建服务平台
面向全校学生，通过个别咨询、团体心理辅导、心理与行为训练等多种形式，建设心理健康专题网站，编印《心苑》等心理科普刊物，有针对性地向大学生提供及时、有效的心理健康指导与服务。针对大学生普遍存在、较为集中的心理问题，通过心理健康科普讲座和专家学术报告，进行专题教育。重点做好新生、毕业生、家庭贫困学生，特别是学习困难学生、情感受挫学生、违纪学生的团体心理辅导和咨询工作，帮助他们化解心理矛盾，减轻心理压力，克服心理障碍，不断增强心理调适能力。每年下半年，校心理健康教育中心和心理教育研究所以“让我们的大学生活充满阳光”为主题，开展公益性的大学新生心理辅导系列讲座，实行送教上门、菜单自助式的心理辅导服务，受到学生的欢迎和好评。
（五）突出文化建设，营造浓郁氛围
健康向上的校园文化对大学生心灵的陶冶所发挥的作用是其他课程无法取代的。我校职能部门以“让我们的心理充满阳光”为主题，每年组织开展内容丰富的大学生校园心理文化系列活动，如心理科普宣传周、周末主题心理沙龙、现场心理咨询、心理辩论赛、知识竞赛、校园心理剧、心理电影、心理健康征文等活动。职能部门充分利用校内的广播、电视、校报、橱窗、板报以及校园网络等媒体，有计划、多渠道地开展心理健康宣传活动，在校园里积极营造关注心理健康、完善心理素养的良好氛围，使之成为校园文化生活中一道亮丽的风景线。积极组织大学生参与心理志愿者活动，在社会实践中磨练意志、增长才干、健全人格。指导大学生心理健康协会自主开展工作，该协会被评为“常州市优秀青年社团”。
（六）完善队伍建设，提升实践水平
我校按照省教育厅的要求，初步建立了一支以专职教师为骨干，专兼结合，相对稳定的心理健康教育工作队伍。我校把专职从事心理健康教育的教师纳入教育心理学科系列，评聘相应的教师职务，把专兼职心理教师的系统培训工作纳入学校教师培训总体规划，为他们提供更多的培训进修和学习机会。在班主任、辅导员和学生工作队伍中普及心理健康教育常识与技能，提高心理健康教育的实践水平。自2002年以来，我校每年举办一次心理健康教育培训班，组织班主任和学生工作辅导员参加，聘请校外知名专家授课。由学校提供专项经费，20多位辅导员和学生工作干部在职学习应用心理学辅修专业或研究生课程班。学校每年划拨专项经费作为兼职咨询员的补贴，将从事心理健康教育工作时数折算成教师工作量，以充分调动教师的工作积极性。目前，我校共有专兼职心理健康教育教师13名，大部分具有副教授以上职称或者具有硕士以上学位，保证了心理健康教育工作的科学、有序开展。
（七）倡导心理互助，建立预警系统
我校充分发挥学生心理骨干的作用，初步建立了大学生心理健康互助机制。对室长、层长、楼长以及班长等学生干部骨干进行人际沟通、心理问题判断、助人技巧、危机干预等方面知识和能力的培训。在每个班级设立心理联络员（男、女生各1人），对他们进行专门培训，开展朋辈心理辅导，发现问题及时将信息报告校大学生心理健康教育中心。开展“心理健康进公寓”活动，设立公寓心理联络员，负责公寓心理障碍学生的发现、报告和初期看护工作。充分利用学校的心理电子档案系统，每年开展大学新生心理普查和建档工作，由专人负责整理、保管测评结果和报告，建立心理问题筛查、跟踪、干预、控制的有效机制。
（八）重视理论研究，指导实践探索
我校充分发挥心理学专业和学科资源优势，积极开展心理健康教育学术交流与研究活动。2004年5月，在省教育厅社政处的支持下，我校率先成立了心理教育研究所，连续举办过三届江苏心理教育高层论坛和在常高校大学生心理健康教育协作研讨会，承办过2006年江苏学校心理教师专业化发展培训班和苏南片高校专兼职心理咨询教师培训班。教师主持承担过《当代大学生心理发展与对策的比较研究》、《青少年心理危机与干预策略的研究》、《大学生班级心理辅导的方案设计与实施研究》、《学校心理教育原理与实施的研究》、《心育与德育整合的理论与实践研究》等10多项省级以上研究课题，在《教育研究》、《心理科学》等发表心理健康教育学术论文100多篇，出版专著教材10多本，获得江苏省高校第五届哲学社会科学优秀成果二等奖、江苏省学校党建研究优秀成果一等奖、常州市哲学社会科学优秀成果一等奖等。
回顾我校实施大学生心理阳光工程的基本做法，一是领导重视，齐抓共管；二是完善机制，注重实效；三是以科研为先导，提升工作水平，坚持心理健康教育与思想政治教育相结合、普及教育与个别咨询相结合、课堂教育与课外活动相结合、学校教育与自我教育相结合、解决心理问题与解决实际问题相结合。按照教育部和省教育厅文件精神，我校积极开展心理健康教育督导和检查评估，做到“领导责任、机构设置、队伍建设、制度建设、工作场地、培训工作、经费投入”七项落实，真正做到了“积极推进、实事求是、科学规划、加强领导”，真正推动了我校大学生心理健康教育工作创新发展。
二、推进大学生心理阳光工程的基本思路
当代大学生心理发展的新面貌、新矛盾和新问题，迫切需要我们更新教育观念，创新工作思路，优化运行模式。江泽民指出，“我们一定要适应实践的发展，以实践来检验一切，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来”。高等学校必须进一步解放思想，实事求是，与时俱进地确立新的心理健康教育价值观念，与时俱进地完善心理健康教育工作机制和管理体制，才能适应大学生心理发展与成才的新需求，从容迎接高等教育改革的新挑战。
1．更新教育观念，进一步提高心理健康教育的系统性。尤其需要进一步提高对加强和改进大学生心理健康教育重要性和紧迫性的认识，切实增强做好大学生心理健康教育工作的责任感和使命感。我们要认识到，“心理健康教育，师生人人有责”，大学生心理健康教育是全体教师共同的责任和义务。心理健康教育是所有大学生应该享有的基本心理权益，要面向全体大学生，全员、全过程、全方位地实施心理健康教育，提高心理健康教育的系统性。我们既要充分认识心理健康教育的重要性，也要防止孤立地、片面地夸大心理健康教育的功效，确保大学生心理健康教育工作沿着正确的方向发展。
2．创新工作思路，进一步提高心理健康教育的实效性。当前，高校心理健康教育工作思路要从解决心理问题、治疗心理障碍与疾病转向预防心理问题，从根本上提升大学生心理素养。积极实施 “强基工程”，将心理健康教育的工作重心下移，真正落实到二级学院（系），在狠抓落实上下工夫、做文章、求实效。建立稳定有序、自主运行的高校心理健康教育管理系统，做到及早发现、有效预防和科学干预，做到不管碰到什么情况，都能及时给予专业的心理服务帮助，努力构建和完善大学生心理问题高危人群预警机制。
3．优化运行模式，进一步提高心理健康教育的整合性。高校要把大学生心理健康教育工作纳入学校教育工作的重要议事日程，不断完善大学生心理健康教育的保障机制。当前，要进一步理顺隶属关系，完善心理健康教育的管理体制，健全大学生心理健康教育的实践工作体制。高校心理健康教育要着力实现学院之间心理健康教育资源的共享合作，改变每个学院各自搞一套、小而全的封闭做法，避免心理健康教育仪器设备方面的重复建设和资源浪费。同时，要加强思想政治教育与心理健康教育的有机整合，真正改变“各人自扫门前雪”的状况。
4．转化研究成果，进一步提高心理健康教育的科学性。要立足工作实际，注重调查研究，提高理论研究水平。心理健康教育理论研究要重视本土研究，突出重点，凸现地方特色和学校特色，进一步发挥理论研究对心理健康教育实践工作的推动和指导作用。要重视比较研究，善于借鉴国外发达国家大学生心理健康教育研究成果和先进经验。要积极运用网络技术开展心理健康教育研究，提高研究水平和工作效率。
5．强化师资队伍，进一步提高心理健康教育的专业性。争取校内外心理健康教育专家的支持与指导，建设一支以少量精干专职教师为骨干、专兼职相结合、专业发展背景互补、多学科人才融合、专业综合素质较高、人员相对稳定的心理健康教育工作队伍。加强专业学习培训，把师资培训工作纳入学校总体培训计划，鼓励心理健康教育教师采取自学、函授、在职攻读学位等多种方式，提高自己的专业技能和专业资质，同时解决从事此项工作教师的工作量与职称评定等实际问题。
推进大学生心理健康教育，我们认为应当做到“四个一”：1．实施“一把手”工程，即由学校主要领导牵头负责，充分整合全方位的心理健康教育资源，积极组织实施，把心理健康教育工作做深做精做实；2．确立“一盘棋”思路，即把心理健康教育视为学校的一项工作制度和教育理念，纳入到学校整体教育工作中去考虑、去规划；3．建构“一体化”格局，即正确处理心理健康教育与德育的关系，实现心理健康教育和思想政治教育的和谐发展、相得益彰；4．实行“一条龙”服务，即从大学生入学适应、专业发展到毕业择业走向社会、踏上工作岗位，都以促进人格现代化为主线，把心理健康教育贯穿于大学教育教学的各阶段、全过程。
心理健康教育是一项复杂的基础工程、系统工程和创新工程。高校大学生心理健康教育要取得成效，必须实现多方面的根本变革：工作目标应实现从强调防治心理障碍疾病向以提高心理健康水平和提升心理素养为主转变，工作取向应实现从注重障碍性、矫正性向以发展性、积极性心理健康教育为主转变，工作队伍应实现从少培训、经验型向规范化、专业化转变，工作重点应实现从过去单纯开展心理健康教育事务性活动向加强行动研究、提升专业水平转变。只有这样，大学生心理健康教育才能真正走向规范，走向成熟，走向科学。
